Tag

Lernen

AR und VR in der Berufsbildung: Praxisbeispiele immersives Lernen

Willkommen in der Zukunft des Lernens. Hier verschwimmen die Grenzen zwischen realer und digitaler Welt, und es eröffnen sich neue Horizonte des Wissenserwerbs. AR (Augmented Reality) und VR (Virtual Reality) sind keine futuristischen Konzepte mehr, sondern leistungsstarke Werkzeuge, die das Lernen verändern und die Art und Weise, wie wir Wissen vermitteln und aufnehmen, neu definieren.

In diesem Blogbeitrag geht es darum, wie AR und VR am Berufskolleg Erkelenz genutzt werden, um Lernerfahrungen zu bereichern und zu vertiefen. Christoph Mones Arbeit am Berufskolleg Erkelenz, bei der maßgeschneiderte AR- und VR-Applikationen entwickelt werden, um den Unterricht interaktiv zu gestalten, steht dabei im Fokus. Er war Gast auf unserer Veranstaltung „Immersive Welten: Zwischen Virtualität und Realität“ am 21.11.2023

Die Bedeutung von AR und VR in der modernen Bildung

Christoph Mones ist Pädagoge am Berufskolleg Erkelenz. In seinem Vortrag hat er eindrucksvoll demonstriert, dass AR und VR essenzielle Werkzeuge sind, die das Lernen grundlegend verändern können.

Ein neues Zeitalter des Lernens

Beim Unterrichten mit AR und VR sind Schüler nicht mehr passive Empfänger von Informationen, sondern aktive Teilnehmer in einer dynamischen und interaktiven Lernumgebung. Diese Technologien visualisieren komplexe Konzepte und Prozesse auf eine Weise, die in traditionellen Klassenzimmern undenkbar wäre.

Die Vorteile von AR und VR im Unterricht

Erhöhte Engagement und Motivation: Durch die Einbindung von AR und VR in den Unterricht werden Lerninhalte lebendiger und ansprechender. Das führt zu einer erhöhten Schülermotivation. Visuelle und interaktive Elemente helfen Schülern, komplexe Themen besser zu verstehen und zu verinnerlichen.
Förderung von Kreativität und Problemlösungskompetenzen: Immersives Lernen ermutigt Schüler dazu, kreativ zu denken und Probleme auf innovative Weise zu lösen.
Anpassung an verschiedene Lernstile: Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) bieten zahlreiche Möglichkeiten, um auf unterschiedliche Lernstile einzugehen und personalisiertes Lernen zu fördern.

Mones‘ Vision in der Praxis

Christoph Mones Arbeit am Berufskolleg Erkelenz ist ein Beispiel dafür, wie AR und VR eingesetzt werden können, um den Unterricht zu bereichern und den Schülern einzigartige Lernerfahrungen zu bieten. Diese Projekte zeigen, wie Technologie genutzt werden kann, um Lerninhalte lebendiger, interaktiver und zugänglicher zu gestalten.

Innovative AR- und VR-Projekte am Berufskolleg Erkelenz

1. Erforschung eines Getriebes in VR

Interaktives Lernen: Schülerinnen und Schüler können ein Getriebe in einer virtuellen Umgebung erkunden und so ein tieferes Verständnis für dessen Mechanik und Funktionsweise entwickeln.
Kostenlose Ressourcen: Das CAD-Modell des Getriebes wurde kostenlos aus dem Internet bezogen und in die VR-Umgebung integriert, was zeigt, wie effizient und kostengünstig Bildungsressourcen genutzt werden können.

2. Animation einer Windkraftanlage in AR

Visualisierung komplexer Prozesse: Durch die Animation einer Windkraftanlage in AR erhalten die Schülerinnen und Schüler Einblicke in die internen mechanischen Prozesse und können diese in Echtzeit beobachten.
Interaktive Erfahrung: Die Möglichkeit, das Windrad zu animieren und zu steuern, fördert das aktive Lernen und hilft den Schülern, die zugrunde liegenden physikalischen Prinzipien besser zu verstehen.

3. VR-Darstellung der Schule

Erkundung der Lernumgebung: Die Schule selbst wird in einer VR-Umgebung dargestellt, so dass die Schülerinnen und Schüler ihre Lernumgebung auf eine neue, interaktive Weise erkunden können.
Förderung der Wahrnehmung der Schulumgebung: Diese Anwendung hilft nicht nur bei der Orientierung in der Schule, sondern fördert auch das Verständnis und die Wertschätzung der Schulumgebung.

Der Prozess der Selbsterstellung von AR- und VR-Inhalten

Nachdem wir uns die Anwendungen von AR und VR am Berufskolleg Erkelenz angesehen haben, wenden wir uns nun dem Kern dieser technologischen Revolution zu: dem Prozess der Selbsterstellung von AR- und VR-Inhalten.

Dieser Abschnitt beleuchtet, wie Lehrkräfte und Bildungseinrichtungen ihre eigenen immersiven Lernmaterialien erstellen können und welche Herausforderungen und Lösungen es dabei gibt.

Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Selbsterstellung

1. Konzeption und Planung

Zieldefinition: Zunächst muss das Lernziel klar definiert werden. Was soll durch die AR- oder VR-Anwendung vermittelt werden?
Inhaltsauswahl: Entscheidung über die zu vermittelnden Inhalte und wie diese in einer immersiven Umgebung präsentiert werden sollen.

2. Beschaffung und Anpassung von 3D-Modellen

Ressourcensuche: Nutzung von Online-Plattformen wie GrabCAD für kostenlose und lizenzfreie 3D-Modelle.
Anpassung: Bearbeitung und Anpassung der Modelle an die spezifischen Lernziele und -inhalte.

3. Integration in AR-/VR-Software

Softwareauswahl: Auswahl einer geeigneten Software wie SimLab Composer, die eine einfache Integration und Bearbeitung von 3D-Modellen ermöglicht.
Interaktionsdesign: Erstellung von interaktiven Elementen und Lernpfaden innerhalb der Software.

4. Testen und Optimieren

Prototyping: Erstellung eines Prototyps und Durchführung von Tests zur Überprüfung der Funktionalität und Benutzerfreundlichkeit.
Feedback und Anpassung: Feedback von Studierenden und Kollegen einholen und die Inhalte entsprechend anpassen.

Herausforderungen bei der Selbsterstellung

Technisches Know-how: Die Erstellung von AR- und VR-Inhalten erfordert ein gewisses Maß an technischem Verständnis und Fähigkeiten.
Zeitaufwand: Die Entwicklung qualitativ hochwertiger und pädagogisch wertvoller Inhalte kann zeitaufwändig sein.
Nicht alle Schulen verfügen über die notwendigen finanziellen und technischen Ressourcen.

Lösungsanssätze

Fortbildungen und Workshops: Organisation von Fortbildungen für Lehrkräfte, um ihnen die notwendigen Kompetenzen zu vermitteln.
Zusammenarbeit und Vernetzung: Zusammenarbeit mit anderen Schulen, Universitäten und Unternehmen, um Ressourcen und Wissen zu teilen.
Förderungen und Partnerschaften: Nutzung von Förderprogrammen und Aufbau von Partnerschaften mit Technologieunternehmen und Bildungsinitiativen.

Ressourcen und Tools für die Erstellung von AR- und VR-Inhalten

In seinem Vortrag hat Christoph Mones einige wichtige Werkzeuge und Plattformen vorgestellt, die am Berufskolleg Erkelenz genutzt werden, um maßgeschneiderte AR- und VR-Erfahrungen zu schaffen. Diese Werkzeuge sind nicht nur leistungsstark, sondern auch benutzerfreundlich, was sie ideal für Bildungseinrichtungen macht.

Schlüsselwerkzeuge und Plattformen

1. SimLab Composer

Vielseitige Software: SimLab Composer ist eine fortschrittliche Software, die für die Erstellung und Bearbeitung von 3D-Modellen und deren Integration in AR- und VR-Umgebungen verwendet wird.
Benutzerfreundlichkeit: Mit einer intuitiven Benutzeroberfläche ist SimLab Composer auch für Anfänger geeignet, die keine umfassenden Vorkenntnisse in 3D-Modellierung oder Programmierung haben.

2. Online-Plattformen für 3D-Modelle

GrabCAD und ähnliche Websites: Plattformen wie GrabCAD bieten eine umfangreiche Bibliothek kostenloser und lizenzfreier 3D-Modelle, die für Bildungszwecke angepasst und verwendet werden können.
Community-Unterstützung: Diese Plattformen bieten nicht nur Zugang zu Modellen, sondern auch zu einer Community von Fachleuten, die bei der Anpassung und Verbesserung der Modelle helfen können.

Tipps zur Beschaffung und Anpassung von 3D-Modellen

1. Auswahl geeigneter Modelle

Relevanz und Qualität: Wählen Sie Modelle aus, die relevant für die Lernziele sind und eine hohe Qualität aufweisen.
Kompatibilität: Achten Sie darauf, dass die Modelle mit der verwendeten AR-/VR-Software kompatibel sind.

2. Anpassung an den Lehrplan

Modifikation für spezifische Lernziele: Passen Sie die Modelle so an, dass sie die spezifischen Lernziele und Anforderungen des Lehrplans erfüllen.
Interaktive Elemente: Fügen Sie interaktive Elemente hinzu, um das Engagement und die Beteiligung der Schüler zu fördern.

3. Testen und Feedback

Prototyping: Erstellen Sie Prototypen und führen Sie Tests durch, um die Funktionalität und Wirksamkeit der AR-/VR-Erfahrungen zu überprüfen.
Feedback von Schülern und Kollegen: Nutzen Sie Feedback, um die Inhalte weiter zu verfeinern und zu optimieren.

Durch die Nutzung dieser Ressourcen und Tools können Bildungseinrichtungen wirkungsvolle AR- und VR-Lernerfahrungen schaffen. Diese Technologien bieten nicht nur eine neue Dimension des Lernens, sondern bereiten die Schüler auch auf eine zunehmend technologieorientierte Welt vor.

Zusammenfassung der Schlüsselerkenntnisse

Erweiterung des Lernhorizonts: AR und VR bieten einzigartige Möglichkeiten, komplexe Konzepte auf anschauliche und interaktive Weise zu vermitteln.
Praktische Anwendung: Am Berufskolleg Erkelenz wurden beeindruckende Beispiele für die Anwendung von AR und VR im Bildungsbereich entwickelt, die zeigen, wie diese Technologien den Unterricht bereichern können.
Selbsterstellung von Inhalten: Die Selbsterstellung von AR- und VR-Inhalten ermöglicht eine maßgeschneiderte Lernerfahrung, erfordert jedoch technisches Know-how und Ressourcen.
Herausforderungen und Lösungen: Trotz technischer und pädagogischer Herausforderungen bieten Kooperationen mit externen Partnern und der Einsatz geeigneter Tools effektive Lösungen.

Quelle:

https://www.linkedin.com/pulse/ar-und-vr-der-berufsbildung-praxisbeispiele-immersives-uhncf/?trackingId=3HQw52XxVRI4FIDgZrvgaA%3D%3D

15. Januar 2024 0 comment

Examples

Wie könnte Spatial Computing und Erfahrungsbasiertes Lernen zusammengedacht werden?

Erfahrungsbasiertes Lernen

Erfahrungsbasiertes Lernen ist eine Lernmethode, die davon ausgeht, dass Lernen am effektivsten ist, wenn es auf realen und praktischen Erfahrungen basiert, anstatt lediglich auf theoretischen Informationen.

Erfahrungsbasiertes Lernen betont somit die Bedeutung der direkten Erfahrung und Reflexion im Lernprozess und erkennt an, dass Lernen oft am besten geschieht, wenn es in einem realen oder simulierten Kontext stattfindet, der für den Lernenden relevant und bedeutsam ist. Es geht davon aus, dass das Lernen sowohl ein persönlicher als auch ein sozialer Prozess ist und dass Reflexion ein kritischer Bestandteil dieses Prozesses ist.

Dieses Konzept wurde von mehreren Pädagogen und Theoretikern vorgeschlagen und entwickelt, am bekanntesten ist wahrscheinlich David Kolb.

David Kolb hat ein Vier-Phasen-Modell des erfahrungsbasierten Lernens vorgestellt, das so funktioniert:

Konkrete Erfahrung: In dieser Phase macht der Lernende eine neue Erfahrung oder begegnet einer ungewohnten Situation.
Reflektierendes Beobachten: Nachdem er die Erfahrung gemacht hat, reflektiert der Lernende darüber und versucht, die Erfahrung aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten.
Abstrakte Begriffsbildung: Auf Basis der Reflexion versucht der Lernende, das Gelernte zu konzeptualisieren und Theorien oder Modelle darüber zu entwickeln.
Aktives Experimentieren: Schließlich wendet der Lernende das, was er gelernt und konzeptualisiert hat, in neuen Situationen an, was wiederum zu neuen konkreten Erfahrungen führt.

Diese vier Phasen sind zyklisch und können immer wieder durchlaufen werden, wodurch der Lernende seine Kenntnisse und Fähigkeiten weiter vertieft und verfeinert.

Es gibt verschiedene Ausprägungen des erfahrungsbasierten Lernens, darunter:

Praktikum: Lernende arbeiten in realen Arbeitsumgebungen, um praktische Erfahrungen zu sammeln.
Service-Learning: Lernende engagieren sich in gemeinnützigen Projekten oder Dienstleistungen und reflektieren über ihre Erfahrungen.
Studienreisen: Durch Reisen in andere Kulturen oder Umgebungen erhalten die Lernenden direkte Erfahrungen, die ihr Verständnis für bestimmte Themen vertiefen können.
Simulationen und Rollenspiele: Lernende nehmen an simulierten Aktivitäten teil, die realen Situationen nachempfunden sind.
Projektbasiertes Lernen: Lernende arbeiten an konkreten Projekten, oft in Teams, um ein Problem zu lösen oder ein Produkt zu erstellen.

Spatial Computing

Spatial Computing bezieht sich auf Technologien, die die physische Welt mit digitalen Daten und Umgebungen verschmelzen lassen. Es umfasst Augmented Reality (AR), Virtual Reality (VR) und Mixed Reality (MR). Wenn man überlegt, wie Spatial Computing die verschiedenen Ausprägungen des erfahrungsbasierten Lernens unterstützen kann, eröffnen sich zahlreiche Möglichkeiten

Kombination Spatial Computing und erfahrungsbasiertes Lernen

Spatial Computing und erfahrungsbasiertes Lernen können auf mehrere innovative Weisen kombiniert werden, um das Lernen zu verbessern, personalisieren und realitätsnäher zu gestalten.

Die Kombination von Spatial Computing und erfahrungsbasiertem Lernen bietet eine Fülle von Möglichkeiten, das Lernen interaktiver, personalisierter und effektiver zu gestalten. Durch den Einsatz moderner Technologie können Lernende in Umgebungen eintauchen, die sowohl lehrreich als auch fesselnd sind.

Mehrwerte der Kombination:

Immersive Umgebungen: Spatial Computing kann immersive, dreidimensionale Umgebungen erstellen, in denen Lernende realitätsnahe Erfahrungen sammeln können. Dies kann besonders wertvoll sein in Bereichen wie Medizin, Bauingenieurwesen oder Physik, wo realistische Simulationen von Verfahren oder Prozessen zum Lernen eingesetzt werden können.
Interaktive Lernpfade: Erfahrungsbasiertes Lernen erfordert oft, dass Lernende eigene Wege gehen und Entscheidungen treffen. Spatial Computing kann Umgebungen bieten, in denen Schüler verschiedene Lernpfade erkunden und die Konsequenzen ihrer Entscheidungen in Echtzeit erleben können.
Gruppenarbeit und Zusammenarbeit: Spatial Computing ermöglicht es mehreren Nutzern, sich in einem gemeinsamen virtuellen Raum zu treffen. Dies kann genutzt werden, um Teamarbeit und kollaboratives Lernen zu fördern, wo Teams zusammen Projekte in einer virtuellen Umgebung durchführen können.
Echtzeit-Feedback: Durch die Kombination von KI und Spatial Computing können Lernende sofortiges Feedback zu ihren Aktionen und Entscheidungen in der virtuellen Umgebung erhalten, was den Lernprozess beschleunigt.
Adaptives Lernen: Mithilfe von KI und Datenanalyse kann die Lernerfahrung individuell angepasst werden. Je nach Fortschritt und Vorlieben des Lernenden kann die virtuelle Umgebung angepasst werden, um den Lernbedürfnissen gerecht zu werden.
Integration von physischen und virtuellen Elementen: Spatial Computing kann auch Augmented Reality (AR) nutzen, um physische und virtuelle Elemente miteinander zu kombinieren. Dies ermöglicht es den Lernenden, mit physischen Objekten in einer durch AR erweiterten Umgebung zu interagieren, was besonders nützlich für Fächer wie Biologie, Chemie oder Kunst sein kann.
Zugänglichkeit und Inklusion: Spatial Computing kann Lernerfahrungen für Menschen mit unterschiedlichen Bedürfnissen und Fähigkeiten anpassen. So können beispielsweise hör- oder sehbehinderte Personen durch angepasste virtuelle Umgebungen unterstützt werden.

Auswirkungen auf die Rolle des Trainer*in/Lernenden

Um die Veränderungen durch den Einsatz der neuen Möglichkeiten genaueer zu verstehen, müssen wir uns die Beteiligten im Lernprozess einmal genauer ansehen. Aus Trainer*in und Lernenden Perspektive könnten so Auswirkungen zu berücksichtigen sein:

Trainer*in-Sicht

Erfahrungsbasiertes Lernen erlaubt mir, Theorie und Praxis auf eine Weise zu verbinden, die traditionelle Lernmethoden oft nicht bieten können. Durch das direkte Anwenden und Erleben von Konzepten im echten Leben oder in simulierten Umgebungen kann ich mein Verständnis vertiefen und die Relevanz des Gelernten in realen Kontexten erkennen. Es verändert das Lernen von einem passiven Prozess des „Aufnehmens“ von Informationen zu einem aktiven Prozess des „Tuns“ und „Reflektierens“.

Auswirkungen auf den Trainer*in-Rolle aus Sicht des Lerners

Vom Lehrer zum Begleiter: Statt lediglich Inhalte zu präsentieren, wird der Trainer eher zu einem Begleiter oder Mentor. Er unterstützt und leitet den Lernprozess, anstatt ihn zu dominieren.
Aktives Zuhören: Der Trainer wird mehr Zeit damit verbringen, den Lernenden zuzuhören, ihre Erfahrungen und Erkenntnisse zu verstehen und sie entsprechend zu leiten.
Flexibilität: Da erfahrungsbasiertes Lernen oft unvorhersehbare Lernpfade und Ergebnisse mit sich bringt, muss der Trainer flexibel und adaptiv sein, um auf die Bedürfnisse und Entdeckungen der Lernenden reagieren zu können.
Bewertungsmethoden: Traditionelle Prüfungen und Tests könnten weniger relevant werden. Stattdessen könnte der Schwerpunkt auf Projektbewertungen, Reflexionsaufsätzen oder anderen Formen der Beurteilung liegen, die die praktischen und reflexiven Aspekte des Lernens hervorheben.
Ständiges Lernen: Um im erfahrungsbasierten Lernen effektiv zu sein, muss der Trainer ständig lernen und sich weiterentwickeln, um den sich ständig ändernden Bedürfnissen und Interessen der Lernenden gerecht zu werden.

Aus Lernenden-Sicht

Die Möglichkeiten bieten, das Lernen durch direkte Erfahrung, Interaktion und Immersion zu vertiefen und zu bereichern. Es ermöglicht mir, über die Grenzen des traditionellen Trainings hinauszugehen und neue, spannende und oft unerreichbare Welten des Wissens zu erkunden. Folgende Punkte sehe ich als Lernenden sehr hilfreich:

Immersion: VR bietet ein höchst immersives Erlebnis. Das Eintauchen in eine virtuelle Umgebung kann das Lernen intensiver und fesselnder machen, insbesondere bei komplexen oder schwer zu verstehenden Themen.
Interaktivität: In einer VR-Umgebung kann ich mit Objekten interagieren, Experimente durchführen oder verschiedene Szenarien durchspielen. Dies ermöglicht ein hands-on Lernen, das mir hilft, Konzepte besser zu verinnerlichen.
Sichere Simulation: In VR kann ich Situationen simulieren, die in der realen Welt gefährlich, teuer oder einfach nicht umsetzbar wären. Das erlaubt mir, in einer sicheren Umgebung zu experimentieren und zu lernen.
Globale Zusammenarbeit: VR ermöglicht es mir, mit anderen Lernenden aus der ganzen Welt in einer gemeinsamen virtuellen Umgebung zu interagieren und zusammenzuarbeiten.
Personalisiertes Lernen: Viele VR-Lernanwendungen bieten personalisierte Lernerfahrungen, die sich an mein Tempo und meinen Lernstil anpassen.
Emotionale Verbindung: Durch das Erleben von Geschichten oder Situationen in VR kann ich eine tiefere emotionale Verbindung zum Lernmaterial herstellen, was das Erinnern und Verstehen fördert.
Zugang zu unerreichbaren Orten: Mit VR kann ich Orte besuchen, die ich sonst nie erleben könnte, sei es die Spitze des Mount Everest, das Innere einer Zelle oder eine Reise durch das Sonnensystem.
Engagement: Die fesselnde Natur von VR kann dazu beitragen, meine Motivation und mein Engagement für das Lernen zu steigern.

Zusammenfassung

Spatial Computing und erfahrungsbasiertes Lernen ergänzen sich, um Lern- und Arbeitsumgebungen zu revolutionieren. Spatial Computing ermöglicht immersive, realitätsnahe Simulationen, die die konkrete gefordertet Erfahrung nach dem erfahrungsbasiertes Lernen verstärken. Diese Technologie fördert somit eine tiefere Reflexion durch die unmittelbare Visualisierung komplexer Daten und Szenarien. Teams können in einer digitalen Umgebung zusammenarbeiten, wodurch der reflektierende Beobachtungsteil des erfahrungsbasiertes Lernen erleichtert wird. Das schnelle Prototyping und die Echtzeitsimulationen unterstützen die abstrakte Konzeptualisierung und das aktive Experimentieren. Die Integration von KI bietet adaptive Unterstützung, fördert personalisierte Lernerfahrungen und optimiert den Problemlösungsprozess.

Für mich ist Lernen am effektivsten, wenn es persönlich und relevant ist. Erfahrungsbasiertes Lernen ermöglicht genau das. Es gibt mir die Möglichkeit, meine eigenen Lernerfahrungen zu gestalten, zu experimentieren, Fehler zu machen und daraus zu lernen. Diese Methode fördert die Eigenverantwortung und hilft mir, kritische Denkfähigkeiten, Problemlösungskompetenzen und praktische Fähigkeiten zu entwickeln, die für die reale Welt unerlässlich sind.

Mehr Informationen hier.

Quelle

Torsten Fell

30. August 2023 0 comment

Examples

VR-Technologie: Lernen wird virtuell – und dadurch effizienter

Wissensvermittlung und Digitalisierung verwachsen nicht erst seit dem Homeschooling in der Pandemie miteinander. E-Learnings und interaktive Tafeln sind in vielen Unternehmen und Schulen bereits fester Bestandteil des Alltags. Bei diesen zweidimensionalen Inhalten wird es in Zukunft aber nicht bleiben: Virtual Reality, in der Lernende Wissen nicht nur konsumieren, sondern mit den Inhalten interagieren, bietet hinsichtlich des Lernerfolgs messbare Vorteile. Viele Unternehmen haben das für ihre Aus- und Weiterbildung erkannt. Auch für Schulen sind Einsatzszenarien denkbar.

Der Lehrer steht vorne am Pult und erklärt, die Schülerinnen und Schüler sitzen an ihren Plätzen und hören zu – so sieht oftmals der Schulalltag aus. Moderne Medien wie Whiteboards oder Tablets kommen im Zuge der Digitalisierung von Schulen zwar vermehrt zum Einsatz, doch im Grunde wird Wissen nur vermittelt und Lernen ist kein erlebbarer Prozess. In der Schule hat das individuelle Auswirkungen: Ob die Lernenden den Unterrichtsstoff wirklich verstanden haben, zeigt sich erst in der nächsten Klassenarbeit. In Unternehmen, in denen es in der Aus- und Weiterbildung darum geht, einen Beruf zu erlernen und wobei auch sicherheitsrelevante Aspekte als Lerninhalte eine wichtige Rolle spielen, ist es noch wichtiger als in der Schule, dass die Lernenden nach dem Unterricht mehr wissen als vorher – und dieses Wissen auch dauerhaft abspeichern. »Mit Virtual Reality sind der Lerneffekt und die Erinnerungsfunktion nachweislich höher«, weiß Dr. Rolf Illenberger, Managing Director und Geschäftsführer der VRdirect GmbH. Das Softwareunternehmen ist auf Virtual Reality und Enterprise-Lösungen für ganze Bereiche und über verschiedene Anwendungsfälle hinweg spezialisiert.

Mit Unterrichtsinhalten interagieren

Der große Vorteil der Virtual Reality (VR) ist, dass die Lernenden mit den Unterrichtsinhalten interagieren und Situationen virtuell durchleben können – unabhängig von Zeit und Ort und ohne jegliches Risiko. Findet in einem Unternehmen beispielweise ein Sicherheitsrundgang einmal im Monat statt und führt dabei ein Mitarbeitender die anderen herum, so können VR-basierte Schulungen auch öfter und nicht nur an diesem einen Tag stattfinden. Zusätzlich binden virtuelle Schulungen keine personellen Kapazitäten; der Mitarbeitende, der den Rundgang sonst geleitet hat, kann nun zu dieser Zeit anders eingesetzt werden.

Doch nicht nur Rundgänge sind mit der Technologie möglich, auch einfache Arbeitsschritte oder Gefahrensituationen lassen sich simulieren. Vorteil hier: Die Lernenden können die Schritte und Situationen so oft wiederholen, bis sie sie verinnerlicht haben. Machen sie in der virtuellen Schulung einen Fehler, hat dies keinerlei Auswirkungen auf die Realität: nichts geht kaputt, niemand wird gefährdet.

Schneller und langfristiger lernen

Mit Unterstützung von Virtual Reality lernen Schülerinnen und Schüler schneller und effektiver – und langfristig. »Situationen, die durchlebt und mit Emotionen verknüpft sind, speichert unser Gehirn viel besser dauerhaft ab«, erklärt Illenberger. Er beruft sich dabei auf eine Studie der Beratungsgesellschaft PwC, nach der Lernende mit Unterstützung von Virtual Reality viermal schneller lernen als bloß im Klassenzimmer und um 275 Prozent sicherer darin sind, das Gelernte anzuwenden. Zudem sind Lernende der Studie zufolge viel stärker auf emotionaler Ebene mit den Lerninhalten verbunden und auch fokussierter beim Lernen (um den Faktor 4). Gegenüber dem reinen Präsenzunterricht bringt VR-Lernen eine Verbesserung um 40 Prozent, gegenüber dem E-Learning um 35 Prozent.

Viele Unternehmen haben die Vorteile von VR-Schulungen bereits erkannt und setzen die Technologie in ihrer Aus- und Weiterbildung ein. Auch, weil sich die Investitionen, die notwendig sind, in Grenzen halten. »Ein Basis-Setup mit Hardware gibt es bereits ab 10.000 bis 15.000 Euro«, weiß Illenberger. Für einfache Schulungen reicht ein Basis-Setup auch aus, teure Highend-Lösungen sind gar nicht notwendig. Die Investition rentiert sich schnell, auch, weil sich mit einem solchen Setup nicht nur eine Schulung erstellen lässt, sondern beliebig viele. Der Vorteil von einfachen VR-Lösungen ist zudem, dass ihr Zugang niedrigschwellig ist. Externe Agenturen hinzuzuziehen ist nicht notwendig, Schulungen können von internen Teams schnell selbst erstellt werden. Denn die Softwarelösungen sind benutzerfreundlich, intuitiv bedienbar und selbsterklärend.

Lerninhalte für die Schule sinnvoll aufbereiten

Was in der Aus- und Weiterbildung in Unternehmen gut funktioniert, ist auch in Grund- und weiterführenden Schulen denkbar. Die Soft- und Hardware für Virtual Reality sind längst nicht mehr die großen Hürden; Schulen stehen vielmehr vor dem Problem, die Lerninhalte sinnvoll aufzubereiten. Denn etwa ein ganzes Geschichtsbuch für VR-Unterricht abzubilden, ist aufwändig und wenig zielführend. Für einzelne Lerninhalte aber ist Virtual Reality sinnvoll.

Rektorinnen und Rektoren zeigen sich für die Technologie in der Regel offen, die Schülerschaft und Lehrkräfte begeistert – einzig, wer die virtuellen Inhalte produzieren soll, bleibt oftmals ungeklärt. »Schulbuchverlage wehren das Thema ab, vielleicht aus Angst, ihr Traditionsgeschäft zu beschädigen«, so Illenberger. Findet sich in der Schule aber beispielsweise eine Lehrkraft, die ein Pilotprojekt starten möchte, so kann sie dies mit der passenden Software recht einfach umsetzen und auch für andere bereitstellen. Denn einmal erstellt, lässt sich ein VR-Projekt beliebig oft und auf nahezu jedem Endgerät abrufen.

Einzelne Pilotprojekte gibt es bereits: So hat beispielsweise die stellvertretende Schulleiterin der St. Wilfried’s C of E Academy in Blackburn (UK), Gwen Reese, Virtual Reality im Rahmen von Kriegslyrik aus dem 18. Jahrhundert eingesetzt. Bevor die Kinder die Gedichte vorgelesen bekamen, machten sie einen virtuellen Rundgang durch die in den Gedichten dargestellten Kriegsgräben. So bekamen sie ein Gefühl für die Situation. Als sie die Gedichte dann besprachen, zeigten die Kinder ein erstaunliches Maß an Verständnis und Einfühlungsvermögen – das laut Gwen Reese ohne das VR-Erlebnis so nicht vorhanden gewesen wäre.

Verantwortliche von der Technologie überzeugen

Solche erfolgreichen Projekte ebnen den Weg für die Anwendung in der Breite. Sie zeigen, was und wie es möglich ist und lenken die Aufmerksamkeit auf die Technologie. Gar nicht mal die der Schülerschaft oder der Auszubildenden, denn die kommen bereits durch Gaming mit Virtual Reality in Berührung und haben keine Scheu vor der neuen Technologie – ganz im Gegenteil. »Es gilt eher, die Verantwortlichen von den Vorteilen zu überzeugen«, meint Illenberger. Dabei liegen die Mehrwerte im Grunde auf der Hand: Effizienteres und nachhaltigeres Lernen – und mehr Spaß daran. Zudem hat die Corona-Pandemie gezeigt, dass der Einsatz von Technik in der Schule oder im Homeschooling funktioniert.

Schweift der Blick weiter in die Zukunft, stellt sich die Frage nach Lernen auch im Rahmen des Metaverse. Das brachte nicht erst Mark Zuckerberg ins Spiel; Neal Stephenson prägte den Begriff bereits 1992 in seinem Roman »Snow Crash«. Was damals noch Science-Fiction war, scheint heute gar nicht mehr so weit entfernt – wann man das Metaverse als eine Welt begreift, in der verschiedene technische Dienste miteinander verwoben sind. »Metaverse ist nicht die eine Technik«, erläutert Illenberger. »Es ist vielmehr die Idee, wie Technik uns künftig durch den Alltag begleitet«. Verschiedene Services werden miteinander verbunden sein, die VR-Brille mit dem Bluetooth-Ohrenstöpsel oder dem Auto. Der Anwender muss sich dann nicht mehr erst mit jeder Technologie verbinden, sondern die Anwendungen greifen ineinander über, die Übergänge von realer zu virtueller Welt werden fließend. »Das wird auch Auswirkungen auf das Lernen haben«, ist sich Illenberger sicher. Wahrscheinlich scheint, dass physische Klassenzimmer zwar nicht verschwinden, aber mit moderner Technologie ergänzt werden. Womöglich sitzen Schülerinnen und Schüler auch nicht mehr jeden Tag im Klassenraum.

Fazit

Ob Schule, Aus- oder Weiterbildung: Mit Virtual Reality eröffnet sich für Lernende eine Welt, in der sie Unterrichtsinhalte nicht nur konsumieren, sondern sie interaktiv erleben. Dadurch lernen sie effizienter und nachhaltiger, speichern Wissen schneller und langfristig ab – und haben mehr Spaß am Lernen. Für Unternehmen sind der Aufwand und die Investition für VR-Schulungen relativ gering – mit niedrigschwelligen Softwarelösungen können sie die Projekte in kurzer Zeit und eigenständig erstellen. Pilotprojekte in Schulen haben bereits gezeigt, dass die Technologie auch hier sinnvoll eingesetzt werden kann.

Quelle:

VR-Technologie: Lernen wird virtuell – und dadurch effizienter

Foto: Illustration: Absmeier, Unsplash

24. März 2022 0 comment

Knowledge Research

Virtuelles Lernen: vom Wissen zur Kompetenz

Brauchten wir erst eine Corona-Krise, um zu erkennen, dass unsere etablierten Weiterbildungsformate weder dem Anspruch noch dem Zeitgeist der Digitalisierung gerecht werden? Auch wenn so manche/r Bildungsexperte/in in der Post-Corona-Zeit eine Rückkehr zur Normalität der klassischen Wissensvermittlung sieht, betrachten die Protagonisten digitaler oder virtueller Lernformate COVID-19 als eine unvermeidbare Brandbeschleunigung zur digitalen Transformation des Lernens.

In einer Studie zur digitalen Zukunftsfähigkeit zitiert die Unternehmensberatung Deloitte CEOs und CFOs namhafter Schweizer Unternehmen zu den transformativen Anpassungen von Organisation, Kultur, Mitarbeitende und des digitalen Umfeldes. In den Antworten zur Zukunftsfähigkeit ist ein Schlüsselthema das skalierbare Lernen sowie das damit einhergehende richtige Mindset zu einer neuen Lernkultur in der digitalen Organisation von morgen.

Wissen allein reicht bei Weitem nicht aus.

Was heisst nun skalierbares Lernen? Technologisch betrachtet, verstehen wir darunter die Etablierung von Wissensportalen oder digitalen Lern- und Trainingsmodellen zur wirtschaftlich effizienten Distribution von Wissen. Neben dem Wissen richtet sich skalierbares Lernen auch auf den äusserst relevanten Kompetenzerwerb, also auf die Fähigkeit, in komplexen Situationen adäquat zu handeln.

Lernen von morgen

Am Beispiel der Schadensakademie der Allianz Versicherungs-AG in Deutschland soll das skalierbare Lernen als digitale Qualifizierungsoffensive skizziert werden. Schon vor Corona waren sich die Leiterin der Qualifizierung sowie der Vorstand bewusst, dass die digitale Transformation nicht spurlos an der Versicherungsbranche vorübergehen wird. Skalierbare, digitale Schulungsangebote für gut 3‘500 Mitarbeitende sollten das selbstgesteuerte Lernen in eine neue Dimension des freiwilligen Lernens, katapultieren. So entschied sich das Projektteam der Allianz nach intensiver Marktrecherche, den Weg einer agilen Produktentwicklung gemeinsam mit straightlabs, ein damals noch junges Educational Technology Unternehmen aus Grünwald bei München, zu bestreiten. Zunächst erarbeitete das Team eine funktionale Leistungsbeschreibung. Darauf aufbauend wurde ein Minimum Viable Produkt (MVP) entwickelt. Ganz im Sinne des agilen Ansatzes folgte im Anschluss eine erste Evaluation durch eine repräsentative Testgruppe

Spielend Lernen ist keine Spielerei.

Die Allianz erkannte dabei die Effektivität der wissenschaftlichen Ansätze während der Entwicklung des MVP. Anhand dieser Erkenntnisse folgte die Implementierung der App, da der Erfolgsfaktor eindeutig am spielerischen und freiwilligen Lernen liegt. Die User der neuen digitalen Lernwelt sollen zukünftig selbst entscheiden können, wie sie lernen und welche Prioritäten sie setzen möchten. Um das erlernte Wissen langfristig zu verankern, wurde ein kognitiver didaktischer Methodenmix aus Quizfragen, Lernkarten, Fachinformationen, Fallstudien, Podcasts und Videos entwickelt. Unterstützt durch einen spielerischen Wettbewerb, sowie einem freiwilligen Wissenstest und einem digitalem Lerncoach, bietet die mobile Lern App, unabhängig von Zeit und Raum, kompaktes Wissen aus über 600 Schulungsmodulen an.

Vom Wissen zur Kompetenz

Mit dem Anspruch, die Lernkultur zu transformieren, war es für die Verantwortlichen der Schadensakademie ein nächster Schritt, die digitale Wissensvermittlung um ein virtuelles Kompetenztraining zu ergänzen. Die Lernenden sollten zwar in eine virtuelle Welt eintauchen, doch gleichzeitig sollten sie ein Gefühl echter Präsenz erfahren. Wie zuvor in der mobilen App sollte nun der Transfer von dem Wissen zur Kompetenz, möglichst fesselnd und spielerisch moderiert werden. Das Ziel war nun gesetzt: Mit der modernsten immersiven Technologie (Virtual Reality) sollte ein virtueller Raum der Begegnung und Kommunikation entstehen. Als eines der ersten virtuellen Projekte wurde das Kompetenztraining der Servicedimensionen im Kundenkontakt für die virtuelle Welt entwickelt und umgesetzt. Dort begegnen die Lernenden ihren Kundinnen und Kunden in Form nahezu fotorealistischer künstlicher Charaktere (Avatare). Lernende werden motiviert, ihr zuvor erworbenes Fachwissen in der Kundenkommunikation anzuwenden.

Der ausgeprägte Praxisbezug geht bei diesem Projekt zurück auf das Expertenteam aus Fachreferenten/innen, Drehbuchautoren/innen, Regisseuren/innen und Didaktikexperten/innen. In Anlehnung an reale Kundenbegegnungen in der Versicherungswirtschaft entwickelte das Expertenteam die Story und die Dramaturgie der Kundendialoge, die dann von Art- und Game-Designern/innen sowie Soft-wareentwicklern/innen in Lern- und Trainingsszenarien in der virtuellen Welt umgesetzt werden. Die Szenarien spiegeln die Bandbreite möglicher Kundengespräche wieder. Doch der zentrale Fokus eines Kompetenztrainings in der virtuellen Welt liegt auf der Immersion, also dem Eintauchen in eine gefühlt reale Situation, und dem damit verbundenen Transfer in die Praxis.

Cloud Computing und IT Security

Doch bei aller Begeisterung für neue innovative Lernformate dürfen weder Datenschutz noch Sicherheit ausser Acht gelassen werden. Ganz im Gegenteil, die extrem hohen Anforderungen der Versicherungswirtschaft an die IT-Sicherheit sowie die Anforderungen an die Ergonomie waren für die Entwickler eine große Herausforderung. Mit anderen Worten, erst nachdem die Vorgaben zur IT- Sicherheit, wie z.B. ein Penetration Test der Cloud-Architektur oder die Verarbeitung personenbezogener Daten streng nach den Vorgaben der DSGVO erfüllt waren, konnte die digitale Qualifizierungsoffensive ihren Lauf nehmen.

Fazit

Mit der Einführung der mobilen Lern-App und der konsequenten Entwicklung einer virtuellen Lern- und Trainingswelt wurde durch die Allianz Schadensakademie der Paradigmenwechsel in der Lernkultur angestossen. Sowohl die mobile Lern-App als auch die virtuelle Trainingswelt stehen repräsentativ für das skalierbare Lernen in der digitalen Organisation von morgen. Die digitale Lern-App wie die virtuelle Trainingswelt wurden mit einem elearning Award 2020 und 2021 ausgezeichnet. Die mit der App verbundene, wissenschaftlich fundierte Basis führt nicht nur im Corporate Training zu einem wesentlichen Vorteil, sondern auch im Bereich Education. So hat auch die Kalaidos Fachhochschule die mobile, digitale Lern-App als technologischen und didaktischen Ansatz für ihren ersten Online-Bachelorstudiengang in der Schweiz übernommen.

Quelle:

https://www.kalaidos-fh.ch/de-CH/Blog/Posts/2020/11/Digitalisierung-1013-Virtuelles-Lernen-vom-Wissen-zur-Kompetenz

Bild: Studentin in einer virtuellen Lern- und Trainingswelt (Symbolbild)

30. November 2020 0 comment